博亚娱乐官网: <h1>艺术教育勿忘“隐性课堂”

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本文摘要:笔者总是希望在艺术教育如此明确的领域,什么样的老师应该教,什么样的保障机制应该前进?

笔者总是希望在艺术教育如此明确的领域,什么样的老师应该教,什么样的保障机制应该前进?几年来,我用自己的课堂教学和大量积累的科学研究和项目,证明什么是艺术教育,怎么做?得到的问题是不要忘记艺术教育的隐藏教室。之所以特别强调隐藏的教室,是因为现在过度强化了艺术教育中的显性教育,反而忽视了艺术本身。艺术教育的终极目标是塑造内心非常丰富的人,这种塑造不应立体、甜美、全方位、多年、潜在的沉默。

人的出生意味着艺术教育的开始,其最初的沃土是家庭。的确,家庭艺术教育不仅给孩子听了多少首莫扎特,还给他看了多少表演等,不应该反映在父母和家人为孩子创造的无意识、自然的艺术氛围、艺术课上。例如,将儿童的睡铃作为古典音乐片段,将博物馆、美术馆等变成周末家庭旅行、休闲娱乐的场所。

这种看不见的艺术氛围,最有助于孩子塑造艺术性格。孩子进幼儿园后,很多家长热衷于为孩子选择社会上的各种艺术课程和活动,开始了漫长的学习和比赛之路。但是,其中最重要的问题是家庭教育在社会教育的过渡性过程中看不见混杂,引起了第一次断层。

在中小学阶段,音乐课、美术课和体育课是艺术课的三大支柱。在今天的中国小学课程中,这些课程越来越受到重视。不仅如此,学校不能组织各种课外艺术实践活动、艺术票选比赛等,虽然有点故意,但这显然是大量输出艺术科学知识、非常丰富艺术体验的最重要时期。但是,好景不多,转入中学,特别是高中后,无论是学校、家庭还是社会,都再次发生了翻天复地的变化。

对于很多孩子来说,升学考试中不能占据要求地位的艺术类学科是边缘化的。这是艺术教育的第二次脱落。转入大学后,艺术教育只剩下书画课了。

纵观我国综合类大学的艺术课程,多为概论类书画类,显性课程依然是大学艺术教育的主要阵地,美术书画、音乐鉴赏、古典电影作品介绍等是学生们的日常饮食,但构成了学校艺术教育和社会教育的分化这三次断层的主要原因大致相同:我们一直把艺术教育等同于普通教育。只是,艺术教育的重点不是教育,而是艺术。

利用不同的手段和过程,以艺术通向教育为目标,超过形成人、培养人的最后目的。的确,普通的中国家庭很难听音乐会,把博物馆作为自己的周末之旅。其中有很多原因,包括社会公共文化服务设施、经济基础、时间成本等,但理念和意识的变化必须是我们变化的第一步。不同艺术教育环境的访问和切换应该是我们大大突破和改进的最重要方向。

特别是到了人的思想、观念逐渐形成的阶段,艺术教育变得尤为重要。笔者发现,更多非艺术专业的学生对艺术感到饥渴,很多学霸告诉笔者,在他们最困难的高三岁月中,如果不是那几首歌的陪伴,他们就无法应对改正生活给予的压迫感。特别是上大学后,艺术类公共课程最容易被抢劫。

当然,这里没有考试更简单、教室氛围更好等理由,当然他们想听音乐,想看展览,想告诉现在时代古典作品是什么,创造性作品在哪里。但是,书画类、概论类的课程、传统的教育方法已经不能满足或提高艺术兴趣。事实上,一方面,他们必须更加活跃的艺术欣赏平台,他们想离开电影院、音乐厅、剧场、博物馆,去北京的798艺术区和宋庄艺术中心,想离开国家大剧场等艺术殿堂,这些活跃艺术的直观刺激和体验比课堂上的几张照片更令人震惊,这些隐蔽的教室往往更符合他们的身心。

另一方面,他们想开展艺术实践,感受自己的艺术创造力、绘画、歌唱、舞蹈……我们必须为他们建立释放的平台。因此,工作人员从政策上希望学校和戏剧院、博物馆、音乐厅、艺术中心、电影院等建立多年稳定的合作机制,为学生提供定期的艺术服务,在老师的指导下体验艺术,逐渐领先,积极开展隐藏的艺术教育对学校来说,不应该建立隐性教室的评价体制。教师在显性教室和隐性教室中,合理分配时间和授课量,逐渐将自己的角色从主导者、最没有发言权的人变成主导者、参加者,将主观的能动性、发言权转移给学生。

在实践中类课程方面,也不能合理利用学校数量的艺术项目。例如,自己的合唱团、交响乐团、舞蹈团、剧场等,扩大实践中的平台,用于轮流制度,努力每个人都有机会每个人都有,使隐藏的艺术教室更加丰富。


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